Le conseil n° 1 de la psy en Sessad

L’intervention de l’art-thérapeute

Le conseil n° 2 de la psy en Sessad

• Une interview de Catherine Barthélémy, chef de service du centre universitaire de pédopsychiatrie du CHU de Tours, qui explique l’intérêt de comprendre les troubles du comportement pour savoir les dédramatiser ;
• Les conseils d’une pédiatre, d’une art-thréapeute, d’un éducateur spécialisé en IME, d’un coordonnateur d’un centre de ressources, d’une conseillère technique, d’une psychologue du développement, d’un éducateur sportif et d’une psychologue spécialisée dans le domaine des troubles envahissants du développement (TED) ;
• Les trucs et astuces de parents d’enfants atteints de troubles du comportement qui racontent les approches qu’ils ont mises en œuvre pour aider leur enfant ; 
• Un tour d’horizon des méthodes et concepts rééducatifs à connaître : ABA, Teacch, les scénarios sociaux, la thérapie d’échange et de développement, la méthode des 3i, la méthode AZ etc. ;
• Une présentation de jouets qui peuvent aider votre enfant à surmonter ses difficultés ;

La moindre contrariété l’atteint ? Parfois de façon démesurée ? L’art plastique lui permettra d’exprimer ses préoccupations et de diminuer son anxiété, sans passer par le langage formel.

Libre cours aux sentiments

Le processus de création permet à l’enfant de laisser libre cours aux sentiments qui l’encombrent, même s’ils sont confus ou indistincts. « Le travail avec la terre est très intéressant, indique Céline Jeandenant, art-thérapeute à Paris. La colère, par exemple, trouve à s’exprimer, car la terre se déchire, se griffe, se jette. » Idem avec la peinture, le collage ou le modelage, qui donnent l’occasion à l’enfant de symboliser son ressenti ou les épisodes douloureux de sa vie. « Je pense à ce jeune homme déficient mental qui a mis en scène, via des maquettes, le décès à l’hôpital de l’un des membres de sa famille, ajoute Irina Katz-Mazilu, plasticienne et art-thérapeute. L’objectif était d’apaiser une douleur qu’il verbalisait sans cesse, ce qui devenait pesant pour son entourage. »

Améliorer ses capacités motrices

Avec les enfants déficients mentaux, Irina Katz-Mazilu anime aussi un atelier de marionnettes. Dans la phase de fabrication, l’idée est de stimuler le système sensoriel de chaque enfant à toutes les étapes : toucher, découper, gratter, coller, etc. « Ensuite, nous passons à la “carte d’identité” de chaque personnage (son nom, sa personnalité, ses goûts) et enfin à leur mise en jeu pour susciter la parole et le relationnel, indique Irina Katz-Mazilu. On aborde ici la phase de socialisation, qui constitue le deuxième objectif de notre atelier. »

L’aider à être fier

Pourtant, la production plastique ou graphique n’est pas aisée pour tous les enfants. « Nous avons dans l’atelier un petit garçon de 10 ans, porteur de troubles autistiques, qui a mis beaucoup de temps à accepter de réaliser ses propres marionnettes, raconte Irina Katz-Mazilu. Il adorait jouer avec celles des autres, mais refusait la fabrication. On s’est placé à ses côtés et on a fabriqué en même temps pour qu’il entre dans un processus d’imitation-résonance. Il a mis six mois à faire une dame et un dinosaure. À la fin, il était très fier de ses deux marionnettes, il a apaisé sa peur de l’échec. La satisfaction du travail réalisé est une grande source de mieux-être. »

Retrouvez la suite de notre dossier spécial « Art-thérapie : quelles pratiques pour quels résultats ? » dans Déclic n°147 (mai-juin 2012), avec aussi

• « Améliorer sa communication avec la musicothérapie », « La danse pour une meilleure maîtrise de son corps et de ses émotions », « Soulager ses angoisses grâce à l’art plastique », « L’expression théâtrale pour apaiser sa relation aux autres », « L’aider à symboliser avec des mots ».

• Les questions-réponses express : « Qu’est-ce qui différencie l’art-thérapie d’une activité artistique lambda ? », « Je souhaite que mon enfant bénéficie d’une prise en charge en art-thérapie, mais je ne sais pas vers quelle discipline me diriger », « Où peut-il pratiquer l’art-thérapie ? »

Qui prescrit le bilan ?

Quelles fonctions sont évaluées ?

Entre le premier doute et le diagnostic définitif, le temps (précieux) est parfois trop long. Pourtant, démarrer une prise en charge précoce permet de diminuer les troubles et d’améliorer l’autonomie d'un enfant. Caroline, la maman de d'Emma, 10 ans, est en cours de diagnostic : « Ma fille a du mal à s'adapter aux autres, ses réactions sont décalées, elle dit ce qu’elle pense à tout le monde, sans filtre. J’ai entendu parler d’autisme pour la première fois il y a un an, et d’un possible syndrome d’Asperger il y a deux mois. Je suis soulagée et inquiète à la fois. En discutant avec les parents sur les réseaux sociaux, je comprends mieux le sentiment de révolte des parents en attente d’un diagnostic depuis des années ».

Que faire ?

• Faire réaliser le premier « diagnostic simple » par les Camsp, CMP, services de pédiatrie et de pédopsychiatrie de PMI, médecins généralistes, c’est possible.

• Trouver les bons pros : via le bouche à oreille, les réseaux sociaux, les listes données par les associations de parents.

• Enclencher des thérapies éducatives, cognitives et développementales, listées dans les recommandations de la HAS.

• Se connecter sur les réseaux sociaux : « les parents eux-mêmes s’y donnent les bons contacts, les lieux identifiés comme compétents et ceux à éviter », conseille Danièle Langloys, présidente d’autisme France.

• Utiliser la vidéo : les films de famille, surtout si vous en possédez de plus anciens (dès les 12 mois de votre enfant), peuvent aider les professionnels à affiner leurs observations.