FACILITER LA SCOLARITE DE       L ENFANT DYSCALCULIQUE

DEFINIR LA DYSCALCULIE

La dyscalculie est un trouble des compétences numériques et des habilités arithmétiques. Elle ne se limite pas au calcul, elle inclut les compétences numériques au sens large .Ainsi, un enfant présentant de grosses lacunes dans l’écriture et la lecture des nombres est considéré comme dyscalculique, même si  ses capacités de calcul mental sont adéquates. L’évaluation doit par conséquent tenir compte des différentes facettes du domaine numérique : le comptage, le calcul, la maîtrise des systèmes numériques, la résolution des problèmes. 

La dyscalculie n’est pas due à  :

Ø  UNE DEFICIENCE MENTALE

Ø  UN TROUBLE PSYCHOLOGIQUE OU PSYCHIATRIQUE

Ø  UN DEFICIT SENSORIEL (AUDITIF OU VISUEL)

Ø  UNE INSUFFISANCE DE L’ENVIRONNEMENT AFFECTIF OU SOCIAL

Elle s’inscrit dans un contexte d’intelligence normale. Cette perturbation interfère de manière significative avec la réussite scolaire de l’enfant et/ou les activités de la vie courante malgré un enseignement approprié à son âge.

REPERER L’ENFANT DYSCALCULIQUE 

Bien moins connue que la dyslexie,la dyscalculie n’en est pas moins fréquente : 5% des enfants présentent une difficulté d’apprentissage en mathématiques avec une incidence identique dans les deux sexes. On retrouve une association fréquente entre la dyscalculie et les troubles du langage. Même si cette co-morbidité est présente,la dyscalculie apparaît aussi fréquemment de manière isolée et ne peut être considérée comme un trouble général d’apprentissage.

La dyscalculie peut s’accompagner de :

Ø  Troubles de l’attention

Ø  Troubles de la mémorisation

Ø  Troubles de l’orientation spatio-temporelle et de la latéralisation

Ø  Troubles praxiques 

AGIR

Dès que vous avez repéré un enfant pouvant être atteint de dyscalculie, il est important de : 

Ø  PRENDRE CONTACT AVEC LE MEDECIN DE L’EDUCATION NATIONALE

Ø  PRENDRE CONTACT AVEC L’EQUIPE DU RASED

Ø  RENCONTRER LA FAMILLE POUR SAVOIR SI L’ENFANT EST RECONNU DYSCALCULIQUE

DYSCALCULIES ET PROPOSITIONS D’AIDES 

  A l’école maternelle

ATTENTION: Ces difficultés sont ordinaires en période d’apprentissage et n’inquièteront qu’en fin de grande section ; Toutefois, elles peuvent découler d’un manque dans les pratiques pédagogiques antérieures.

RAPPEL : Dès la PS

 Agir avec son corps :

·         Insister régulièrement sur la spatialisation, la latéralisation, l’orientation

·         Lier avec le domaine de la découverte du monde (espace, temps)

Découverte du monde :

·         Multiplier les pratiques expérimentales et sensorielles

·         Respecter toutes les étapes de la démarche expérimentale

Transversalité :

·         Introduire systématiquement dans chaque séance les lexiques spécifiques

·         Insister oralement sur les phases de restitution et de justification produites par les élèves

Gestion de la classe :

·         Gérer efficacement et quotidiennement l’hétérogénéité

·         Pas de passage systématique au papier/ crayon avant la GS

·         Limiter les supports photocopiés au minimum pour augmenter, diversifier les manipulations, la construction d’outils, la stimulation intellectuelle nécessaire à la construction des apprentissages

Sur les supports papier, placer des repères spatiaux. 

A l’école élémentaire

Remédier aux difficultés

La remédiation Neuropsychologique

La Neuropsychologie est une discipline issue de la psychologie.

L’idée de départ est que le fonctionnement psychologique global peut-être associé à la structure et au fonctionnement de notre cerveau. C'est ainsi que tous nos processus mentaux (par exemple : langage, capacités attentionnelles, mémoire, conscience, émotions, etc.) dépendent du bon fonctionnement de notre cerveau.

La neuropsychologie est donc la rencontre entre la psychologie et la neurologie, le thérapeute s’appelant un neuropsychologue.

Toutefois, avant d’être thérapeute, le psychologue qui intervient dans une perspective neuropsychologique doit entreprendre une démarche diagnostique afin de déterminer les fonctions préservées et celles qui sont atteintes. Cette démarche s'effectue par la passation d'un bilan Neurocognitif complet (Evaluation intellectuelle, attentionnelle etc.)

La neuropsychologie ne s’intéresse pas uniquement aux conséquences d’un dysfonctionnement soudain de notre cerveau mais étudie également les troubles développementaux.

La neuropsychologie développementale étudie les fonctions cognitives chez les enfants et les adolescents. Elle va identifier les difficultés (par exemple : les troubles praxiques, les difficultés attentionnelles, mnésiques etc.) et proposer un accompagnement de remise à niveau lorsque cela est possible. C'est cet accompagnement que nous nommons 'la remédiation neuropsychologique".

Pour conclure, la neuropsychologie fait partie de la psychologie. Elle s’intéresse à tous les âges de la vie et étudie les liens qui existent entre cerveau, fonctions intellectuelles et cognitives.

S. GAUCHER

Depuis 1985, le titre de Psychologue est protégé par la loi et nécessite l’obtention d’un Diplôme (de troisième cycle) d’Etudes Supérieures Spécialisées (Master 2) de Psychologie [formation universitaire longue].

La Psychologie Clinique est une des disciplines de la Psychologie.

La Psychologie est l’étude scientifique de la pensée et de l’esprit humain. Elle cherche à comprendre et à connaître l'être humain, à expliquer le pourquoi et le comment de ses conduites, individuellement ou en groupes. Elle se divise en plusieurs disciplines selon ses objectifs et en fonction de ses méthodes.

La psychologie clinique a pour objet l’individu en situation et en évolution, confronté à une perturbation ou un conflit psychique liés à des causes somatiques (endogènes) ou provoqués par des éléments extérieurs (psychogènes).

Elle s’intéresse à l’être humain avec son histoire personnelle et vivant dans une situation ne pouvant être assimilée à aucune autre. Le psychologue clinicien va ainsi tenter de comprendre l’individu dans sa singularité et dans sa dimension psychique qu'il soit enfant (psychologie de l'enfant), adolescent (psychologie de l'adolescent), adulte (psychologie de l'adulte) ou âgé (psychologérontologie).

Le psychologue clinicien se doit de décripter le fonctionnement psychique de l’individu. Il le fait en référence à une théorie explicative. En France et jusqu’à maintenant, cette théorie de référence est généralement la théorie freudienne de l’appareil psychique (métapsychologie et psychanalyse) qui se base sur la connaissance de l’insconcient et de ses dynamiques.

Les principaux outils d’investigation du psychologue clinicien sont l’entretien comme méthode et les tests ( projectifs, de personnalité) validés selon des méthodes scientifiques rigoureuses.

Quelque soit le lieu et le champ d’intervention, le psychologue clinicien envisage sa pratique clinique comme prise en compte de la réalité psychique des sujets. Ceci en fait sa spécificité.

Psychologue

Le psychologue clinicien et le psychologue pour enfant sont titulaires d’un Master 2 (DESS, 5 années d’études) de Psychologie clinique délivré à l'Université.

Son rôle au sein de l’IRLES consiste à évaluer le potentiel intellectuel de l’enfant sous toutes ses formes, mais aussi afin de prévenir et d’aider lors de situations vécues difficilement par l’enfant à l’école et hors de l’école.
Outre l’évaluation des forces et faiblesses de l’enfant ainsi que ses troubles éventuels des apprentissages, le psychologue est le spécialiste de la sphère affective.

Son intervention se portera plutôt sur les difficultés scolaires liées à des difficultés d’adaptation ou de comportement, de manque d’autonomie ou de manque de confiance en soi. Il pourra également aider l’enfant dans une situation de difficulté familiale (séparation, divorce, deuil), ou encore l’enfant agressif, stressé, mal dans sa peau, avec un comportement difficile qui peut alourdir ses difficultés scolaires.

M. NESMES

S. ZAAROUR

L'orthophoniste est le professionnel de santé qui assume la responsabilité de la prévention, de l'évaluation, du traitement et de l'étude scientifique des déficiences et des troubles de la communication humaine et de leurs troubles associés.

Dans ce contexte, l'orthophonie concerne toutes les fonctions associées à la compréhension, à la réalisation et à l'expression du langage oral et écrit, ainsi que toutes les autres formes de la communication non verbale.

Les déficiences et les troubles concernent autant la parole et le langage, deux des aspects les plus complexes et les plus élaborés des fonctions cérébrales, que la voix, les fonctions auditives, visuelles, cognitives - incluant l'apprentissage de ces fonctions -, et les habiletés oro-myo-fonctionnelles.
Il s'agit, soit de troubles isolés, soit de troubles complexes dans l'imbrication de plusieurs troubles de la communication ou suite à des syndromes et des handicaps divers.

Les actes d'orthophonie ont pour objet de rétablir les capacités fonctionnelles de la communication, ainsi que de concourir à leur développement ou à leur maintien, et de prévenir toute altération ou d'y suppléer.
Dans ce but, l'orthophoniste choisit les actes et les techniques qui lui paraissent les plus appropriés à la pathologie et à l'individualité du patient.

A partir d'épreuves spécifiques et d'une observation clinique, l'orthophoniste réalise une évaluation, un diagnostic orthophonique de l'état de toutes les fonctions et de tous les aspects liés aux altérations et aux compétences de communication du patient, à tous les âges de la vie, en tenant compte de ses besoins et des caractéristiques de son environnement psycho-social, culturel et économique.

Orthophoniste

Les troubles du langage trop tardivement repérés et pris en charge peuvent provoquer des retards d'apprentissages importants chez des enfants qui disposaient pourtant au départ de toutes les chances de réussite.

Des troubles du langage (oral, écrit) peuvent engendrer des difficultés scolaires susceptibles d'apparaître à tous les niveaux (maternelle, primaire, secondaire). Le dépistage de ces troubles est aujourd'hui réalisable dès 3 ans. Au moindre doute, il est primordial d'orienter l'enfant vers une consultation orthophonique.

Les orthophonistes sont spécialisés dans l'analyse des différentes composantes du langage : langage oral (articulation, parole, expression orale, vocabulaire, syntaxe, compréhension) ; conscience phonologique (capacité à discriminer les différents sons de la parole, à en prendre conscience et à les manipuler) ; langage écrit (lecture : analyse des voies d'identification des mots et transcription : analyse de l'orthographe et de la grammaire, compréhension).
Au terme de cette analyse, des troubles pourront être repérés. Il faut donc déterminer les causes possibles. Si les troubles ne sont pas repérés tôt et pris en charge, ils peuvent compromettre les apprentissages et conduire à l'échec scolaire.

Dans le cas de perturbations plus graves du langage (dysphasie), ce repérage précoce permettra une orientation plus rapide vers des structures spécialisées.